◇况帅睿（哲学研究所）

　　哲学和逻辑是融于一体的。罗素提出“逻辑是哲学的本质”，逻辑是在哲学研究中产生和发展的，是讨论哲学问题、构建哲学体系不可或缺的工具。在教学中，哲学和逻辑教育不可分割，要树立起逻辑的观念，运用好逻辑的理论。有别于西方，我国在大学开设哲学和逻辑专业课程，而小学至高中课程体系并未设立这一教学科目，致使学龄前儿童的哲学和逻辑教学启蒙无章可依。构建中国本土化儿童哲学和逻辑教育体系是时代之需，是当代中国逻辑学话语体系建设的重要支撑，是加快建设教育强国，建设中国哲学社会科学自主知识体系的有力保障。目前，国内引用李普曼和马修斯的儿童哲学课程与观点，应用于各教育场景与学术研究。李普曼儿童哲学课程教材受益于杜威“做中学”思想，强调儿童哲学不是学习哲学的思想，而是通过实践去探究感悟哲学，提高人的思维品质，在应用于国内教育时，其工具化、形式化表现取代了以儿童为本位的儿童哲学内涵。马修斯批判皮亚杰基于表象评价思维的认知发展阶段理论，以思想实验来考察儿童的言论，进行逻辑评价。其提出儿童是天生的哲学家，儿童天生具有某些与哲学相符的特质和自然本性。成人要反思自己的优越感，关注儿童本身，通过对话去理解儿童。儿童哲学的研究重点并不是儿童的思考是不是哲学，而是研究儿童的思维特征、哲学表现及可能的价值。要落实好立德树人根本任务，坚定文化自信，以中国儿童的成长发展为基础，立足于中华优秀传统文化和历史背景，学习借鉴国际先进经验，博采众长、兼收并蓄，结合现代科学技术手段、心理学、脑科学，着力构建中国本土化儿童哲学和逻辑自主知识体系，并落实应用于教学实践。